充分发挥学生潜能,因人施教

冰宇

  充分发挥学生潜能,因人施教


——浅谈物理教学中对差生的辅导工作

张　伟

学生进入高中以后,由于教学内容的深入,学习科目的增多,以及学习方法的改变,使学生之间的层次逐步拉开。在物理教学中要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．物理学习中的差生主要表现为以下几个方面:

１．            学习基础不好,学习信心丧失。由于学生个体上的差异,造成部分学生基础不好,经历了几次学习上的失败后,自信心逐步被磨灭,最后导致丧失信心,甘愿落后。

２．            学习方法不当,学习毅力不强。有部分学生沿袭了初中的学习方法,认为只要背出公式,套用题目,就可万事大吉。等到学习失败后,又不能主动钻研,克服困难的毅力差,造成学习落后。

３．            学习懒惰,好用小聪明思想蒙混过关。有些学生资质不错,碰到问题往往能回答迅速,但有时一知半解,却不肯深入研究,所以总不能获得理想成绩。

４．            学业不良,受外界环境影响,对学习无所谓。出于家庭或其他方面的压力,有些学生在经历了学习上的挫折后,产生厌学情绪,把心思花在其他方面。

综合以上几个方面,如何通过物理教学有效地提高学生的科学素质呢？我认为,在物理教学中必须根据学生的不同特点为依据,，采取不同的教育对策,使每个学生能发挥出自己潜力,提高学生的学习能力。

一、  激发学习兴趣,树立差生学习信心

学习信心不足,学习无兴趣是导致学生落后的一个重要因素,所以应帮肋学生树立起自信心和克服困难的毅力,才能发挥学生的主观能动性。

1、多做实验,激起兴趣

物理概念的形成和定律的建立,都离不开实验事实的探讨和验证,而实验的直观、生动、真实、形象又能极大地调动学生的学习兴趣。但有些差生因为自卑心理,害怕失败,做实验时往往缩在一旁,不敢亲自动手,针对这一情况,教师不仅不能训斥他们,而应多加鼓励,满足他们动手的愿望,并在实验中唤起学生对物理学习的热情和对物理问题的深入思考。

2、分层教学,降低学生思维难度

由于同一个班级学生的素质不一,所以在教学过程中,教师也要考虑到差生的学习积极性,实施分层教学。如在课堂教学时,对一些较简单的问题可由基础差的学生回答,或采用集体回答方式,对有一定难度的问题,可由中等以上的学生回答。这样不仅能启发学生思维,也可使差生的注意力相对集中,不再感到自己什么都不会,树立起自信心。另外,课堂练习最好能将一种类型的题目系列化,精讲一题,再由此题变迁,由易到难,由浅入深,循序渐进,并配以适量类似的课外作业。但对差生的作业可相对降低难度,免去最后一道有难度的题目,使学生化难为易,逐步引向成功之路。

3、创设情境,让学生体验成功

学生在学习过程中,一旦失败,很容易丧失信心,对学习失去兴趣。教师不仅即时要做好疏导工作,重视在情感上对学生的投入,还要善于发现学生的闪光点,创设情境,尽可能让学生发挥特长,并有目的、有选择地进行表扬和鼓励,使学生感受到成功的喜悦,从而增加学习自尊心和努力向上的信心。

二、  提高教学艺术,培养学生良好的学习习惯

许多学生往往竭尽全力,但却学习效率低下,所以良好学习习惯的养成,能起到事半功倍的效果。

1、让研究性学习进入课堂,锻炼学生思维能力

物理学是一门以物说理,讲究科学方法的基础学科。但有些差生习惯了上课由老师一包到底,课后虽也热衷于题海战术,但对物理概念和规律的理解和认识非常模糊,这样舍本求末,不仅制约了物理学习水平的提高,也挫伤了其学好物理的信心。采用启发式教学,有计划、有目的地引导、启发学生,可使差生在思维过程中挖掘潜力,习惯问自己一个为什么,从而不断提高差生的学习效率。

2、加强教师期望效应,促使差生自己去探索知识

有些差生对学习任务产生反感、厌倦及退避,很多都来源于外部环境的压力,如家长对他们的失当教育或外界的诱惑或教师的教学方法不当等。教师如果对差生怀有真诚的期望,就会自觉不自觉地给差多更多的帮肋、关心和鼓励。差生也因此将尊重和感激教师,从而能更多地参与到教学活动中去,主动积极地思考问题,努力达到教师所期望的进步。

3、注重物理知识与社会生活间的联系,加深学生对知识的理解

由于受高考升学率的影响,物理课上学生都变成了一台解题机器,难免使人感到枯燥无味。针对有些差生认为学物理无用的思想,物理教学中要不断地向学生介绍最新科研成果或物理知识在社会生活中的应用,以及一些学生有亲身体会的、日常生活中常见的物理现象,使学生能从实际生活事例中感受到学习物理知识的重要性。

三、  关心学生个体发展,热爱每一个学生

优秀的学生只有一种,但差生的情况却互不相同,作为教师要满怀热情地关心每一个学生,特别是对一些有特殊情况的差生,要进行个别辅导,逐个突破,采取有针对性的措施来促使其转化。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力．

  另外，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心．

总之,做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课．教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机．在高中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量．所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣．物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣．当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”．增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让人着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法．所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系．教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的．

教师对差生应采取多表扬少批评的教育方法,使差生时刻都感受到教师的关爱和重视,这会极大地树立差生的自信心,使其能主动地学习,不断地提高自我调节能力,从而在物理学习中逐步地加强自身的科学素质。