如何提高高三数学课堂复习效率

冰宇

  这样不仅失去了提问的价值，而且造成学生的思维障碍。积极的提问可促进教学的趣味性，激发学生的求知欲，培养学生的探索、归纳、总结的能力，帮助学生理解课本中的定义，概念、法则，有助于教学质量的提高。反之则影响教学的效果。

抓思维的易错点　突出典型问题分析

　由于学生知识水平、能力的不同，在应用一些概念、性质、定理、公式解题时常忽略解题基本原则，如解对数问题先考虑定义域再变形转化的原则；解指数不等式先固定底，再取对数的原则；解排列组合混合应用题先组合再排列的原则等。忽略挖掘问题的隐含条件而造成解题失误的也很多，如正、余弦函数的有界性，基本不等式求最值等号成立的条件，等比数列求和公式中对公比q的要求，一元二次方程有解的条件，轨迹中的范围等都是学生解题中易出现问题的地方。因此必须通过一些典型问题在课堂上进行分析，让学生查找失误原因，以便对症下药，进行有针对性的强化训练，从而减少失误率。

　专研《考试说明》，吃透精神实质，在复习前教师要抓住考试内容和能力要求，关注高中数学课程改革进程，吸取新课程中的新思想、新理念，使复习把握教学教育改革的发展方向，就能做到既有针对性又避免做无用功，既减轻学生负担，又提高复习效益。同时，应及时了解考试中心以及中学教学期刊、高考数学培训会议等有关最新动态，并结合教学实践加以研究，从而转化为课堂教学的具体内容，使最后阶段复习有的放矢、事半功倍。与此同时，要紧扣课本，要突出课本基础知识的作用，突出课本例题中数学思想方法的挖掘和应用，重视课本习题潜在功能的挖掘与利用。课本知识是几代人集体智慧的结晶，具有很强的权威性、指导性。第一轮复习许多学生往往抛开课本，因而，要指导学生回归课本，依“纲”固“本”，挖掘课本的潜在功能，对课本典型问题进行引申、推广，发挥其应有作用。

　简洁、醒目的板书设计是提高数学课堂教学为重要手段。
板书是课堂教学的必要手段。在课堂教学中，学生吸取知识的主要渠道有两个方面：

一是听，即教师的语言讲解等；另一方面是看，即教师的板书、教具演示等。板书便于学生巩固，加深对概念、定理、法则、方法的理解，因而板书是提高课堂教学效果的，不可忽视的一种教学手段。 数学课堂教学不同于其它文科类的课堂教学，板书是课堂教学的必要构成部分。板书的效果直接影响到学生所学知识的吸取与解题规范化的培养。几何课的教学更不能离开板书，教师的作图过程可以使学生形象、直观地掌握空间点、线、面之间的关系，帮助学生建立形象的空间概念，有助于空间想象能力的培养，引导学生由形象思维向抽象思维发展。板书是数学语言的书面体现，表达要准确。因此，在新授课教学中，概念、定理、法则的板书要完整、准确无误，关键地方重点内容的板书要突出，以引起学生的注意，加强对概念、定理、法则的理解。 数学课堂教学过程中还包括：新课导入，教具演示，多媒体的应用，课后小结，思考题的设计等，这些对教学效果也有着直接的影响。在教学中也应该注意这几个方面的设计，以达到提高改革课堂教学效果，提高学生的知识水平的目的。

   总之，高三阶段复习对于提高复习效率起着决定性作用，要根据教学实际、学生实际，认真研究，采取对策，保证每一节课都能有高效益。