改进语文课堂教学的有效措施

冰宇

  二期课改提出了“以德育为核心，培养创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”的要求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也明确提出了“全面提高学生的语文素养”这一目标理念，作为语文教师，如何去适应课程改革的潮流呢？笔者认为，要真正实现“全面提高学生的语文素养”这一语文教育理念，关键在于语文教师必须转变语文教育的观念，认真学习、理解和实施语文课程标准所提倡的语文教育的理念。其次是要拓宽语文教学内容，丰富语文教学方法，创设适合语文新课程理念的教学和学习方法，拿出能改进语文课堂教学的的有效措施。

有效措施一：美读法

朗读是培养学生整体感知能力的基础，它具有唤起形象、表达感情、加强理解、训练思维等多种功能。通过配音朗读，在和谐音乐中让学生边听边读边想，有声语言再现文章中的形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，激起内心感情的共鸣。首先课堂范读是很重要的。要想成功地指导学生朗读，必须抓住两个关键环节。一是巧妙的导入，二是成功的范读。例如范读鲁彦的散文《听潮》可以这样导入：“请同学们回忆你们在电视、电影里见到的大海潮涨潮落的情景。请作一个假想：暑假里，你来到了大海边，就坐在那块巨大的礁石上，你将看到波澜壮阔的大海，听到激越人心的潮声。”等学生都进入了遐想，就开始播放配上音乐的课文朗诵录音。那时而舒缓时而激越的旋律中夹带着的模拟的海潮声，伴着动情的朗诵，把学生领进了课文的意境，与作者共同领略大海的美。此时，立体、形象的大海静与动的诗一般的场景，映入了学生的大脑。他们对课文有了整体的感知，与作者的情感融为一体。其次，对学生朗读时把握不好的句子、语段，教师要进行范读或领读，并进行适当的点拨，指导学生不仅要读出文章的语言特色，还要读出感情。古人说：“书读百遍，其义自见”。要领会某些文章的意义，获得审美的体验，必须反复朗读。只有如此，课文中的语言、情节才能交融在一起，这时美感就产生了。

有效措施二：资料收集法

我们说，学习一篇课文一定要对作者及写作的背景有一定的了解，才能更深入的理解文章的主旨。以往，我们教师常常在课堂上向学生介绍作者的资料及文章写作的背景，学生们只是被动地接受。其实，如果能让学生们主动地去收集与课文有关的资料，在上课之前，充分地了解了这一切，那么，就能很有效地提升课堂的教学效果，而且也可以激发学生们学习的主动性和积极性。如，我们学习《垓下之围》时，如果课前让学生去收集有关项羽的资料，那么，一方面学生能更深入地了解了这个人物的形象，另一方面，上课的一个难点，“为什么文中提到田父欺骗他？这有何用意？”也就很容易的解决了，因为了解项羽经历的人都知道，项羽在八年的战争生涯中，坑杀了不少的士兵和百姓，这一情节表明项羽他失尽了民心，而这也正是他落败的主要原因之一。可见，课前如能进行资料的收集，将有效地提高课堂学习的效率。而学生收集资料时，教师应提供给学生必要的帮助与指导，如获取资料信息的基本方法、如何筛选资料信息等。学生可以通过网络、教科书、图书目录、统计年鉴、专题报刊等查找他们最想知道的信息，逐步建构起自己的关于该领域知识结构的原形，并形成自主思维的能力与习惯，体现自主学习的特点。

有效措施三：再现意境法

再现意境法即再现课文中创造的意境，较适合于诗歌、散文的教学。诗歌、散文等文学作品最突出的特点是意境美。意境是情景交融主客观统一的艺术境界，以及能把读者引入想象和联想的艺术空间。阅读这类作品，要引导学生进入意境，再现意境，才能触动学生的感情，放飞他们想象的翅膀。

如教杜甫的《登高》，如果孤立地解说诗句和重点分析表现手法，就会把这一完美地诗篇分割得支离破碎，讲成一些干巴巴的概念。而如果根据诗歌有较大跳跃性，抓住其借景抒情的特点，通过反复朗读，启发学生想象，使学生步入云淡天高、鸟飞猿啼、寒风瑟瑟，落叶纷飞的深秋，目睹长江源远流长、气势磅礴的景象。在领略境界广大深远，景象寥廓萧森，气魄宏伟激昂的基础上，体会诗人那种韶华易逝、壮志难酬的感慨，感受诗人长年漂泊、老病孤愁的苦难人生经历。学生才会真正地感受到诗的意境和诗人的情感。

有效措施四：自主表演法

自主表演是以角色表演的形式，尤其是戏剧表演的形式将课文内容形象地再现出来。这种方式适合用于寓言、故事及其他情节性较强的课文的学习，如《范进中举》《变色龙》《孔乙己》《皇帝的新装》等课文。它是让不同的学生分别扮演课文中不同的角色，简单的活动是分角色朗读，复杂的活动是把课文改变为戏剧进行表演，在活动过程中，学生所扮演的角色可以互相转换。这种活动是对课文进行创造性的学习，可以充分调动学生的积极性，使其进入角色，体味人物典型的语言、情感及性格，增加学生的成就感和责任感，激发他们掌握知识的兴趣和积极性。

其实能改进语文课堂教学的有效措施不远只以上这些，在今后的教学活动中，我们教师将不断地总结经验教训，努力提高语文课堂教学的效果。