不可否认，寄宿制对孩子的自理能力和独立性格的培养，比较大的促进作用。但是综合地看，中小学寄宿制是弊大于利的，尤其对于小学生更是如此。
互联网上有很多关于小学生寄宿问题的探讨信息，都具有一定的参考意义。从以下几方面整合和归纳下来，持否定态度是占上风的。
1. 对心理行为发展的影响
对一个城市的近八百名学龄儿童的调查数据表明，寄宿制小学儿童的轻度和重度感觉统合失调率为 25.84% 和 7.68%。在行为问题调查中检出率为 27.55%，明显高于一般小学生的 17.37%。 此外，寄宿制小学学生的违纪行为和神经症问题比率，也明显高于普通小学的走读学生。
另有研究表明，寄宿制学校的小学生存在较严重的心理问题，主要表现为敌视、偏执和人际关系敏感等。
小学生的心理特点，决定了这个阶段不适合远离父母，而是培养孩子良好情感的关键期，正如婴儿哺如期必须用母乳喂养一样重要。
在这个关键期，因为缺少最基础的情感环境培养而造成的缺憾，对于一个孩子是终生难以弥补的。 2. 对感情发展的影响 寄宿生一般在周末才能和家长见面，因而很少能够和父母进行亲密接触，特别是身体接触。这从心理学角度看是个大忌。
孩子在寄宿学校待上一段时间后，很可能形成孤僻、对别人缺乏信任、缺少和别人建立亲密关系的能力，在生活中也不容易体会到积极、愉悦等感情。
小学到初中一二年级阶段的孩子，感情上对于成年人的依赖还很大。除非孩子天生性格非常独立，很愿意住校，否则寄宿本身就会给孩子心里造成一定的压力。 3. 对生活习惯的影响 六至十三四岁，正是逐步懂事的阶段，也是培养良好生活习惯和学习习惯的关键期。这期间，周围环境的影响非常重要。 尤其是小学生，其年龄特点决定这个阶段的孩子不适合独立生活。如果在这个关键时期，孩子缺少家庭教育这关键的一环，是非常不利的。 一旦形成不好的意识和生活习惯，将来也不容易纠正，可能对以后的亲子关系留下隐患。 4. 对智力的影响
十岁左右的学生，其智力特点决定了这个阶段的孩子不仅需要老师的指导，更离不开家长的默契配合。全方位的开发和启迪，是非常关键的。
在这个智力发展的关键期，如果缺少家庭教育中的关怀、疏导与扶助，孩子将得不到个性的培养和哺育，就会造成智力发展的营养不良甚至畸形发展。
5. 对社会化发展的影响 家庭是社会的细胞。与每天融合在正常家庭生活中的普通孩子相比，寄宿生比较少有机会接触学校以外的环境，反而在学校受到比较多的管束和限制。
久而久之，寄宿孩子的眼界和见识可能会越来越窄，对社会的了解、感受和实践的机会比较有限，这显然也不利于学生的情商发展，为其未来的社交技能发展带来隐患。
总之，我们倡导：让有条件走读、不是非寄宿不可的小学生和初中生，绕开寄宿机制。至少到孩子的高中阶段，再考虑其住校的可行性。
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