浅析家长的教学方法对转化后进生的影响

冰宇

  浅析家长的教学方法对转化后进生的影响


刘  颖

教师工作的艰巨性，往往体现在对后进生的教育上。在日常教育工作中，许多教师尤其是班主任采用了不少教育方法，用了九牛二虎之力，却发现一些后进生没有多大的改变，有的甚至越来越差，成为双差生，收效甚微。究竟什么原因呢？几年的班主任工作，使我体会到：要成功地转化后进生不能忽视家长的教子方法的影响。

首先受中国的传统观念的影响，一些家长把子女看成自己的私有财产----养儿为了防老，把培养子女当成光宗耀祖的手段，因而，在教学中家长往往把个人的主观意志强加于子女身上，把个人的权威凌驾于子女的权利之上，对子女的学业有过多的要求和不切实际的过高期望，从不考虑孩子的实际能力。如我曾碰到这样一位家长，孩子一次考试中成绩列年级四百多名，她给孩子设立的目标是：一学期后进入年级20名内。达不到要求，实现不了他们的期望！家长是心急如焚， 不问青红皂白对孩子任意处置，甚至体罚，使得后进生压力过大，身心疲劳，丧失学习动力，产生厌学情绪。

其次，我国家庭多为独生子女，期望、保护、溺爱已成为当代中国家长的教育的一个重要特点。不少家长认为只要学习好，有无自理能力无所谓，对子女感情投入很深，使子女从小被“剥夺”了自理、自强的锻炼机会，家长这种错误的认识和做法形成的包办代替和过度保护、照顾的教子方法，使不少后进生存在着缺乏独立的生活能力，依赖性强，自信心缺乏，上进动力不足，经不起困难和挫折的考验，甚至还有好逸恶劳，追求享受的弱点和缺陷，其结果使得后进生经受一次失败后就垂头丧气，引起心理恐慌，连续几次失利后阴影始终萦绕心头，不利于学生的身心健康发展。

第三，还有一些家长抱着“恨铁不成钢”的心态，对孩子说服教育缺乏针对性，“无的放矢”乱射一通，批评孩子不注意时间、地点、场合、环境，有时甚至让孩子当众出丑；要么感情用事，总是对孩子不停地抱怨、批评、数落、训斥，一些后进生在周记中写到，“只要我回到家里，家长一见面就唠叨开了：你应该这样，不应该那样……”，“除非你不出错儿，稍微出一点点错儿，你就听吧，爸爸训斥完了，妈妈训，也不管什么场合、什么时间、有没有外人在场，只要抓住机会，就唠叨没完”，“只要一端起饭碗，爸爸就开始盘查，审问这一天到一段时间的表现，说不了几句，就开始训人，我真是十分受不了！”这样抓住孩子的缺点、短处、错误，毫不留情地批评、训斥，不停地絮叨，使得后进生同学逐步失去自尊心、自信心和上进心，批评、训斥听得多了，他们会不以为然，即使有缺点、短处、错误也不以为耻，要是给你来了个“破罐子破摔”、“死猪不怕开水烫”，谁也没辙，就不用说老师了。

以上我仅仅列举了三种类型家长的教子方法，可他们在我们教师班主任转化后进生的工作中，造成不小的负面影响。这不能不引起我们的重视，作为一名人民教师，我们有责任也有义务对家长的教子方法予以指导，使我们对后进生的转化教育取得事半功倍的结果。

下面我再简单地谈谈如何对家长教子方法予以指导：

1、要求家长给孩子建立合理的奋斗目标，有一句话叫“跳一跳摘桃子”我说老是摘不到也会丧失信心，应是“跳一跳摘到桃子”，也就是尽力完成所定的目标。前文提到的那位家长，在我与她多次交谈后，她重新给孩子定了合理的目标，结果这位学生一展愁容，有了自信心，学习目标明确后奋发努力，学习成绩进步很快，在期未考试时进入年级三百多名。

2、要求家长在看中“智商”的同时，也要注重“情商”的培养。因为古今中外的名人的事例都证明了这一点；高情商的人比高智商的人更容易获得成功。何谓情商？它是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对和克服困难的勇气，是自我激励持之以恒的韧性……情商是人的情感和社会技能，是智力以外的一切内容。也就是说要培养子女自理自强的品格，健康的心理素质、和谐的人际关系以及形成良好的道德品质和行为习惯等。只有这样，才能实现学生整体素质的提高，为学生获得学业成功奠定良好的基础。

3、要求家长对孩子要启发“醒悟点”。不少学生对家长唠叨十分厌烦。其中一个原因就是这种说教是泛泛地击不中要害。这就是说，必须在帮助后进生时能切中要害，选准“醒悟点”，然后有针对性地进行深入细致的思想工作。

4、要求家长明白“教子十过，不如奖子一长”。这是我国清朝教育家颜元所说的一句话，是非常深刻的教育“典故”。意思是说数落孩子十个过错，不如表扬奖励孩子的一点长处、优点或进步，激发其内在积极性，促进后进生的转化工作。

总之，只要我们教师在转化后进生工作时，重视家长教子方法的影响，并担当起指导家庭教育的重任和职责，学校教育和家庭教育紧密配合，协调发展，就能使转化后进生的工作行之有效地进行下去。